Page 311 - Best Practice Oral Presentation SP Sharing2025

F36

ผลการศึกษา

ผลการศึกษาพบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการแจกแจงลำดับที่โดยรวมของความเข้มแข็ง
ทางใจ ความรู้ในการคุมกำเนิดและการตัดสินใจคุมกำเนิด ในช่วงระหว่างระยะก่อนการทดลอง (เริ่มการไป

ฝากครรภ์ครั้งแรก) ระยะหลังการทดลองสัปดาห์ที่ 12 ระยะหลังการทดลองสัปดาห์ที่ 20 ระยะหลังการทดลอง

2
2
สัปดาห์ที่ 32 และระยะหลังคลอด (X =80.00, p < .001; X =76.86, p<.001; และ X =77.07, p<.001)
2
แม้ว่าจะมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในภาพรวม จากการทดสอบการแจกแจงลำดับที่โดยใช้ Wilcoxon
match paired sign rank test พบว่า ความเข้มแข็งทางใจ ไม่มีความแตกต่างระหว่างระยะก่อนการทดลอง

และระยะหลังการทดลองสัปดาห์ที่ 12 (p>.05) เช่นเดียวกับความรู้เกี่ยวกับการคุมกำเนิดที่แสดงให้เห็นว่าไม่มี
ความแตกต่างระหว่างระยะหลังการทดลองสัปดาห์ที่ 32 และระยะหลังคลอด (p>.05) อย่างไรก็ตาม

มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของการตัดสินใจคุมกำเนิดหลังคลอด ระยะก่อนการทดลอง (ระยะหลัง
การทดลองสัปดาห์ที่ 12 ระยะหลังการทดลองสัปดาห์ที่ 20 ระยะหลังการทดลองสัปดาห์ที่ 32 และระยะ

หลังคลอด (p<.01) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าคะแนนเฉลี่ยของการตัดสินใจคุมกำเนิด
สูงที่สุดในระยะหลังคลอด

อภิปรายผล
การวิจัยครั้งนี้เป็นการศึกษาผลของโปรแกรมการเสริมสร้างความเข้มแข็งในชีวิต ต่อความเข้มแข็งทางใจ

ความรู้ในการคุมกำเนิด และการตัดสินใจคุมกำเนิดของหญิงตั้งครรภ์วัยรุ่นเนื่องจาก โปรแกรมเสริมสร้าง

ความเข้มแข็งทางใจ ซึ่งผู้วิจัยสร้างขึ้นจากการทบทวนวรรณกรรมและออกแบบกิจกรรม โดยประยุกต์ตาม
แนวคิดองค์ประกอบการเสริมสร้างความเข้มแข็งทางใจของกรอทเบอร์ก (Grotberg, 1995; 2003) บูรณาการ

กับบริบทวัยรุ่นในพื้นที่ โดยอาศัยแนวคิดการเสริมสร้างความเข้มแข็งทางใจที่สามารถฝึกฝนและสร้างขึ้นได้

โดยเสริมสร้างให้วัยรุ่นรู้สึกว่าตนเองมีพร้อมใน 3 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) สิ่งที่ฉันมี (I have) 2) สิ่งที่ฉันเป็น
(I am) และ 3) ความสามารถของฉัน (I can) เมื่อวัยรุ่นเผชิญกับเหตุการณ์ที่ก่อให้เกิดความเครียดความวิตก

กังวล หรือเกิดภาวะซึมเศร้า วัยรุ่นจะดึงองค์ประกอบเหล่านี้มาใช้ในการจัดการกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและ

เกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิผล ส่งผลให้ภาวะสุขภาพจิตดีขึ้น
การให้ความรู้เกี่ยวกับการคุมกำเนิดแก่มารดาวัยรุ่น โดยการส่งเสริมการคุมกำเนิด เป็นการจัดการ

เรียนรู้แบบบูรณาการที่ยึดมารดาวัยรุ่นเป็นศูนย์กลาง นำสภาพปัญหาของการตั้งครรภ์ในวัยรุ่น และโอกาส
ในการตั้งครรภ์ซ้ำ ให้มารดาวัยรุ่นได้คิดวิเคราะห์ และให้แนวทางในการป้องกันการตั้งครรภ์ซ้ำ โดยวิธีการ

คุมกำเนิด รูปแบบการคุมกำเนิด อาการข้างเคียง ข้อดีข้อเสียของการคุมกำาเนิดแต่ละวิธี และผลเสียของ

การไม่คุมกำเนิด ทำให้มารดาวัยรุ่นเกิดความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับการคุมกำเนิด เนื้อหากิจกรรม
การสอนสื่อการสอนที่มีความชัดเจน น่าสนใจ และนำเสนออุปกรณ์การคุมกำเนิดที่มารดาวัยรุ่นสามารถ

มองเห็นและจับต้องได้ มีการอธิบายการใช้วิธีคุมกำเนิดแต่ละชนิดอย่างละเอียด เปิดโอกาสให้ซักถาม สาธิต
และสาธิตย้อนกลับ ส่งผลให้มารดาวัยรุ่นได้รับข้อมูลที่ถูกต้อง ชัดเจนเหมาะสมกับความสนใจตามวัยสามารถ

ตัดสินใจเลือกการคุมกำเนิดที่เหมาะสมกับตนเอง